FÓRUM INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DA PESQUISA E ENSINO SUPERIOR (FECIES)
Carmona (Sevilha), Espanha, 25 a 27 de novembro de 2020
Simpósios convidados
BOAS PRÁTICAS NA GESTÃO DA QUALIDADE NAS UNIVERSIDADES ANDALUZES
Carmen Pozo Muñoz (Coord.)
Vice-Reitor de Qualidade e Formação Permanente,
Universidade Internacional da Andaluzia
COLABORAÇÃO COM EMPRESAS E INSTITUIÇÕES PDI: INCOMPATIBILIDADES E LIMITES
Miriam Cueto Pérez (Coord.)
Professor de Direito Administrativo,
Ex-Diretor Geral de Universidades e Pesquisas do Principado das Astúrias
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BOAS PRÁTICAS NA GESTÃO DE
QUALIDADE NAS UNIVERSIDADES ANDALUZES
As Universidades Andaluzas caracterizam-se por serem uma referência em boas práticas orientadas para a gestão da qualidade tanto no âmbito académico (Sistemas de Garantia de Qualidade para Licenciaturas e Centros, avaliação do trabalho docente, etc.) ou o modelo de excelência EFQM). As Unidades ou Serviços de Qualidade das nossas universidades não só souberam adaptar-se às novas exigências regulamentares ou legais, como também foram proactivas na procura de soluções inovadoras para problemas académicos ou de gestão, partilhando entre si as melhores práticas. permitiu a aprendizagem mútua e a troca de experiências bem sucedidas. Para o efeito, propõe-se este Simpósio, que pretende reunir uma amostra destas boas práticas realizadas em quatro universidades andaluzas.
COLABORAÇÃO COM EMPRESAS E INSTITUIÇÕES PDI: INCOMPATIBILIDADES E LIMITES
Este simpósio tentará evidenciar tanto as dificuldades que o PDI encontra na colaboração com empresas e instituições como certas disfunções e irregularidades que ocorrem em algumas áreas de atividade, dado o vazio regulamentar existente e que podem entrar em conflito com o interesse das universidades. A arte. 83 da LOU facilita a aproximação do PDI ao mundo empresarial, a atualização de seus conhecimentos e a realização de uma tarefa de transferência de conhecimento essencial para a sociedade. Os contratos de investigação com empresas e instituições são também uma fonte de financiamento para a Universidade, que tem um peso especial no caso das Universidades Politécnicas, também art. 83 permite o desenvolvimento de ensino de especialização ou atividades de formação específica, sem que assim possa acobertar o ensino regulamentado em universidades privadas ou em centros afiliados à própria universidade. São os Estatutos das Universidades que são chamados a estabelecer o procedimento de autorização para estas actividades, no quadro das normas básicas que o Estado deve aprovar e cuja aprovação não ocorreu quase 20 anos após a aprovação da LOU. Neste simpósio serão analisados todos os problemas relacionados com esta colaboração, passando pela gestão e controlo através das Fundações Universitárias, as incompatibilidades quando o PDI tem dedicação parcial e a regulamentação nas diferentes áreas e os avanços produzidos no Direito de Ciência sobre a participação do PDI na criação e desenvolvimento de empresas de base tecnológica.
BOAS PRÁTICAS EM PROJETOS EUROPEUS DE ENSINO SUPERIOR: EXEMPLO COM O PROJETO “3ECONOMY+”
Miguel Ángel Montero Alonso (Coord.)
Professor Titular da Universidade de Granada
CONSTRUINDO UMA CULTURA DE PESQUISA CLÍNICA EM ENFERMAGEM: CAMINHOS E DESAFIOS
Paulo JM Cruchinho (Coord.)
Professora da Escola Superior de Enfermagem de Lisboa,
PORTUGAL
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BOAS PRÁTICAS EM PROJETOS EUROPEUS DE ENSINO SUPERIOR: EXEMPLO COM O PROJETO “3ECONOMY+”
Este evento multiplicador no âmbito do Projeto 3Economy+ (2017-1-ES01-KA203-038141) visa abrir um fórum de discussão sobre a gestão e atividades no âmbito de projetos europeus no Ensino Superior. Para isso, será mostrado o trabalho realizado durante os 3 anos do projeto 3Economy+, abrindo um fórum de discussão com um duplo objetivo: receber feedback dos participantes que nos permita avançar para o futuro e definir boas práticas em projetos internacionais de que todos aprendemos. . Da mesma forma, o simpósio inclui a palestra plenária da Dra. Dorothy Kelly, Vice-Chanceler para Internacionalização da Universidade de Granada, com uma carreira internacional excepcionalmente extensa e sólida e experiência em consórcios internacionais. O projeto 3Economy+ visa melhorar a formação académica dos estudantes universitários na área da economia, marketing e turismo, oferecendo formação internacional complementar destinada a melhorar as perspetivas de emprego e incentivar a aquisição de competências básicas para um desenvolvimento profissional efetivo numa tripla vertente (virtual formação teórica, programas anuais de permanência intensiva em cada região e estágios internacionais em empresas). O seu principal objetivo é melhorar a sua preparação para enfrentar as elevadas taxas de desemprego dos jovens, um dos principais desafios que os governos europeus enfrentam atualmente. O consórcio 3Economy+ é constituído por três instituições europeias: a Universidade de Granada, o Instituto Politécnico de Portalegre (Portugal) e a Universidade de Malta. Este simpósio pretende ser um fórum de debate, retroalimentação mútua e partilha de experiências em projetos internacionais, que termina com a definição de boas práticas neste tipo de projeto e, por isso, permite aos participantes conceber propostas inovadoras em diferentes concursos internacionais, com base na experiência de gestão, ensino e investigação do projeto 3Economy+.
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CONSTRUINDO UMA CULTURA DE PESQUISA CLÍNICA EM ENFERMAGEM: CAMINHOS E DESAFIOS
Na última década, auxiliamos as instituições acadêmicas de enfermagem com uma grande imprensa de pesquisa e publicação sobre professores. Essas instituições, que antes valorizavam o contato efetivo com os alunos como critério de sucesso, bem como o uso de metodologias de ensino eficazes, agora enfrentam a necessidade de desenvolver uma cultura de pesquisa clínica para aumentar a produção de pesquisa de seus professores. A construção de uma cultura de pesquisa clínica, uma instituição acadêmica com essas características, implica, antes de tudo, uma ampla troca de pontos de vista e ideias, valores, atitudes, práticas, estratégias e políticas de pesquisa em Enfermagem entre os docentes que coordenamos. ensinos clínicos. Esse é um requisito fundamental para que a cultura da pesquisa clínica forneça, ao longo do tempo, um contexto de suporte, diferentemente da pesquisa clínica de dois docentes, não só pode ser concebida, mas também produzida e divulgada conjuntamente. Este simpósio visa promover estratégias e metodologias para o desenvolvimento de uma cultura de pesquisa clínica e identificar fatores facilitadores e dificultadores na criação dessa cultura. Para atingir esses objetivos, definimos cinco eixos de discussão essenciais: 1) formação em pesquisa clínica para professores; 2) integração de dois docentes em equipas de investigação interdisciplinares; 3) utilizar a ciência translacional em contextos de ensino clínico; 4) desenho da estrutura institucional de pesquisa clínica e 5) projeto acadêmico voltado para áreas de excelência clínica. Estas comunicações serão realizadas por cinco docentes de enfermagem da Escola Superior de Enfermagem de Lisboa, com base na sua experiência e na sua reflexão sobre o sistema produtivo.
INICIATIVAS PARA MELHORAR A QUALIDADE DO ENSINO E A GARANTIA DE QUALIDADE E PROCESSOS DE AVALIAÇÃO DOS CURSOS DA FACULDADE DE COMÉRCIO E TURISMO (UCM )
Maria Mercedes Rodríguez Paredes (Coord.)
Vice-Reitor de Estudos e Qualidade da
Faculdade de Comércio e Turismo,
Universidade Complutense de Madrid
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NOVAS METODOLOGIAS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR
Carla de Paredes Gallardo (Coord.)
Diretor da Faculdade de Ciências Sociais,
Universidade Europeia de Valência
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INICIATIVAS PARA MELHORAR A QUALIDADE DO ENSINO E A GARANTIA DE QUALIDADE E PROCESSOS DE AVALIAÇÃO DOS CURSOS DA FACULDADE DE COMÉRCIO E TURISMO (UCM)
O objetivo deste simpósio consiste na apresentação e debate de diferentes projetos de inovação que estão sendo dirigidos por docentes da Faculdade, todos eles com um objetivo comum baseado na melhoria constante dos processos de ensino/aprendizagem, cujas linhas de ação são a a seguir: Analisar a viabilidade do uso de software de simulação de negócios como alternativa aos projetos de final de curso e final de mestrado. Cada licenciatura utilizará um "jogo de empresas" adaptado à sua formação. Os alunos participarão formando equipes que competirão no jogo. O objetivo é estudar a influência desta experiência piloto na motivação dos alunos, na interação entre eles e seus tutores, suas taxas de evasão e seus resultados finais, medidos tanto na participação ativa quanto na nota final obtida. Avaliar o potencial da modalidade didática de tradução audiovisual recentemente denominada 'dublagem criativa' (Talaván, no prelo), para o aprimoramento de uma das habilidades linguísticas que gera maiores dificuldades em um grande número de estudantes universitários, a expressão oral (falar). . Implementar tutoriais colaborativos como uma metodologia de aprendizagem ativa que, ao colocar o aluno no centro do processo de aprendizagem, pode melhorar a aquisição de competências transversais e o conteúdo das disciplinas, e aumentar o desempenho académico e a satisfação dos alunos. Estudar as soft skills dos estagiários de forma a identificar possíveis limitações e oferecer as ferramentas necessárias para transformá-las em competências potenciadoras do seu perfil profissional e potenciar a sua empregabilidade. Propor iniciativas para aumentar a quantidade e a qualidade da participação dos alunos nas pesquisas de avaliação de professores e satisfação com sua titulação, e melhor conhecimento e utilização do sistema de reclamações e sugestões.
NOVAS METODOLOGIAS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR
A inovação docente é considerada hoje como uma forma de desenvolvimento profissional que permite aos professores oferecer soluções adaptadas às necessidades e problemas educacionais atuais. Este projeto propõe diferentes metodologias educacionais realizadas pelos professores da Faculdade de Ciências Sociais da Universidade Europeia de Valência, com o objetivo de oferecer novos processos que permitam experimentar e adquirir novos conhecimentos e habilidades, com base em práticas educativas alternativas e novas. O principal objetivo deste Simpósio é apresentar os projetos realizados no ano letivo 2018-2019 e colocá-los ao serviço da comunidade educativa, para ajudar a aprofundar essas experiências educativas e inspirar outras tarefas docentes. O ponto de união das diferentes contribuições apresentadas é apostar em recursos inovadores no processo de ensino universitário, em que os alunos possam adquirir tanto os conhecimentos, como as competências e capacidades necessárias que lhes permitam funcionar num ambiente cada vez mais competitivo. diversos. Os diferentes ambientes de aprendizagem representam para os alunos mais um passo no desenvolvimento de novas formas de compreender e enfrentar desafios e verificar a sua capacidade de resolver novas situações reais que lhes permitirão ganhar experiência e até serem arquitectos dos seus próprios desafios.
DESAFIOS NO ACOMPANHAMENTO DE OPINIÕES DOIS ALUNOS SEM SISTEMA INTERNO DE GARANTIA DE QUALIDADE EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR
Maria Manuela Frederico Ferreira (Coord.)
Professor da Escola Superior de
doente de Coimbra,
PORTUGAL
GÊNERO E UNIVERSIDADE: EXPERIÊNCIAS E CULTURA INSTITUCIONAL
Fundo Teresa Facal (Coord.)
Diretor da Escola Universitária de
Trabalho social,
Universidade de Santiago de Compostela
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DESAFIOS NO ACOMPANHAMENTO DE OPINIÕES DOIS ALUNOS SEM SISTEMA INTERNO DE GARANTIA DE QUALIDADE EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR
O objetivo deste simpósio é apresentar e analisar uma realidade que se complementa com a análise da realidade de quatro instituições de ensino superior em Portugal. Estas instituições integram diferentes unidades orgânicas e diferentes áreas de formação e encontram-se em diferentes níveis de desenvolvimento do acompanhamento da opinião dos alunos e do desenvolvimento do sistema interno de garantia da qualidade.
Estas instituições têm aumentado a participação ativa dos alunos não só no processo de ensino-aprendizagem, mas também na expressão de opiniões, como contributo para a tomada de decisões.
Por meio do Sistema Interno de Garantia da Qualidade, cada instituição tem procurado monitorar essas opiniões de diferentes maneiras. A não existência de um padrão de aplicação e utilização conduz a instituições com percursos diferentes, variando desde práticas mal definidas até sistemas integrados de mecanismos de escuta e acompanhamento de dois alunos nas unidades curriculares e nos seus cursos. Esses mecanismos de monitoramento prevêem predominantemente a aplicação de questionários mais complementados por outros métodos de monitoramento.
Em relação ao processo de monitoramento, é importante discutir as diferenças entre as taxas de resposta encontradas nas diferentes instituições de ensino superior. Questão que nos remete a obrigação ou voluntariado de preenchimento de dois questionários, e correspondentes consequências.
ção do TFG.
GÊNERO E UNIVERSIDADE: EXPERIÊNCIAS E CULTURA INSTITUCIONAL
Apesar dos números administrados pelas Universidades, no que diz respeito à representação das mulheres, sua presença numérica e sua eficiência acadêmica não afetam uma maior inserção laboral na própria universidade. Além disso, à medida que mudamos de classe e alcançamos estruturas de poder, as mulheres perdem membros ou simplesmente não estão lá. De fato, as instituições que formam os profissionais e adultos do futuro não são espaços livres de desigualdade ou violência contra as mulheres, pois a cultura ou a educação não imunizam contra esse tipo de iniquidade. As universidades e sua comunidade ou comunidades não podem ignorar esta situação, mas devem assumir sua responsabilidade social nesta área e devem desenvolver políticas e medidas que busquem a igualdade, com abordagens, atividades, experiências e medidas transversais e efetivas que levem em conta a perspectiva de gênero. . É preciso coeducar, também na universidade, para construir uma sociedade mais justa. Além disso, a comunidade universitária, como instituição, não pode ignorar problemas que afetam a sociedade como um todo, como violência sexista, conciliação ou desigualdade trabalhista. A partir deste simpósio examinaremos a situação de algumas universidades e apresentaremos algumas das experiências únicas desenvolvidas em nossas respectivas instituições, a partir de perspectivas e contextos muito diferentes.
A EXPRESSÃO GRÁFICA COMO ELEMENTO DE ENSINO TRANSDISCIPLINAR NA APRENDIZAGEM DO ESTUDANTE
Juan Carlos Olmo Garcia (Coord.)
Professor da Universidade de Granada
INOVAÇÃO, PESQUISA E TRANSFERÊNCIA DAS ARTES NO EEES
Lago Amador Cernuda (Coord.)
Professor e vice-diretor do Instituto Universitário
Dança Alicia Alonso,
Universidade Rei Juan Carlos
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A EXPRESSÃO GRÁFICA COMO ELEMENTO DE ENSINO TRANSDISCIPLINAR NA APRENDIZAGEM DO ESTUDANTE
Em todas as áreas do conhecimento que se relacionam ou compartilham assuntos comuns, em maior ou menor grau, podemos encontrar elementos básicos que coincidem, seja em suas abordagens iniciais, seja em sua metodologia para obtenção de resultados de ensino e pesquisa. Um desses elementos é a expressão gráfica, que podemos definir como um recurso didático que atende transversalmente ao interesse docente de fornecer conteúdo aos alunos matriculados em cada disciplina. Da Universidade de Granada, através do "Grupo de Ensino Interdisciplinar de Pesquisa em Aprendizagem e Ensino de Expressão Gráfica Aplicada", juntamente com membros de outras universidades nacionais e estrangeiras, está sendo realizada uma pesquisa na qual participam docentes e pesquisadores de diversas áreas. de conhecimento que, no exercício do seu ensino e na aprendizagem dos seus alunos, e tendo como eixo central a expressão gráfica aplicada, estuda os problemas emergentes e interpreta as suas causas. Este simpósio pretende apresentar as abordagens básicas das ações juntamente com alguns exemplos dos últimos casos considerados e das ações realizadas, expondo as condições iniciais e as propostas refletidas e dando a conhecer o trabalho que é continuamente realizado, consolidando uma linha de interdisciplinaridade acção e colaboração entre os membros deste Grupo de Ensino com a expressão gráfica como aglutinante.
INOVAÇÃO, PESQUISA E TRANSFERÊNCIA DAS ARTES NO EEES
A criatividade é um conceito-chave para as artes, mas também para a ciência e a tecnologia que não podem ser isoladas em um único campo do conhecimento. Reativaram-se as transformações nos campos do conhecimento e da criatividade que promovem a Agenda 2030, promovida pelas Nações Unidas, com a assinatura de 193 países, e o Roteiro para o desenvolvimento da educação artística da UNESCO para a construção de criatividades do século XXI. a atual polêmica em torno dos programas de pesquisa e doutorado em Artes devido a um problema curricular que vem afetando os estudos artísticos em todos os países desde que foram incorporados à Universidade. Esse debate se intensificou a partir do momento em que P&D&i passou a ser o objetivo.O dilema do artista como pesquisador tornou-se uma encruzilhada necessária que coloca um problema acadêmico e curricular, além de abrir novas abordagens epistemológicas. A difícil integração da educação artística no paradigma predominante de I+D+i. , apesar de as alianças entre artistas e cientistas serem cada vez mais comuns, seu encontro em redes de inovação criativa e o surgimento de plataformas que conectam processos de inovação científica, tecnológica, social, artística e empresarial, exige reflexão para enfrentar as contradições tanto do novo produção do conhecimento acadêmico e das novas formas de produção artística. Por esta razão, o simpósio reflete sobre esta situação a partir da análise de diferentes projetos de transferência de investigação artística que envolvem inovação, empregabilidade e empreendedorismo, em novas áreas de intervenção em que a investigação, e a sua transferência para ambientes sociais e empresas, apoiam a respeitabilidade e utilidade dessas disciplinas, por vezes muito desconsideradas pelos responsáveis pelas políticas educacionais.
EXPERIÊNCIAS DE ENSINO INOVADORAS PARA A MELHORIA DOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA ÁREA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E EDUCAÇÃO
Barbara Lorence Lara (Coord.)
Professor da Universidade de Sevilha
AÇÕES COMPLEMENTARES LIGADAS AO ENSINO UNIVERSITÁRIO
José Antonio González Martínez (Coord.)
Professor da Escola Universitária de
Elda Relações Trabalhistas,
Universidade de Alicante
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EXPERIÊNCIAS DE ENSINO INOVADORAS PARA A MELHORIA DOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA ÁREA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E EDUCAÇÃO
As mudanças que ocorreram nas universidades espanholas com a implementação do Espaço Europeu de Educação Superior, juntamente com a diversidade e pluralidade do corpo discente, tornam necessário estar aberto à mudança nas práticas docentes para responder eficazmente a essa diversidade. Neste simpósio serão apresentadas cinco comunicações de experiências de ensino inovadoras atribuídas ao ensino da área de Psicologia Evolutiva e Educação de diferentes universidades andaluzas que pretendem adaptar-se à realidade atual. Em primeiro lugar, será apresentada uma experiência de ensino interuniversitário no âmbito da disciplina "Projecto de Conclusão de Licenciatura" da Licenciatura do Ensino Básico que permitirá estabelecer pontes de colaboração entre docentes e alunos de diferentes universidades na área da pesquisa aplicada nas escolas. Em segundo lugar, será apresentado um trabalho colaborativo entre associação-universidade no âmbito de uma disciplina de licenciatura em Psicologia cujo objetivo é aproximar os alunos da realidade do tráfico de mulheres através de dinâmicas de aula que lhes permitam colocar-se no lugar deste coletivo . Em terceiro lugar, será apresentada uma atividade docente de natureza transversal que se desenvolve entre a área da Psicologia do Desenvolvimento e da Educação e a área da Psicologia Clínica da Universidade de Huelva, que assenta numa metodologia de investigação que visa, entre outros objetivos de formação, refletir sobre a pluralidade presente em torno da maternidade solteira. Por fim, em quarto lugar, será apresentada uma experiência de ensino baseada numa metodologia preferencial na aquisição da aprendizagem como o role-playing, apresentando as diferentes utilidades que esta técnica poderá ter para a prática docente universitária. Em conclusão, são expostas diferentes experiências de ensino que podem facilitar os processos de ensino-aprendizagem no Ensino Superior e podem ser úteis para responder a diferentes conteúdos formativos na área da Psicologia do Desenvolvimento e da Educação.
AÇÕES COMPLEMENTARES LIGADAS AO ENSINO UNIVERSITÁRIO
Na Universidade Espanhola, ao professor são atribuídas três funções básicas: ensino, pesquisa e gestão, embora a de maior peso, talvez como enriquecimento pessoal, seja a docência. Infelizmente, com certa frequência, caiu na contradição de priorizar o trabalho docente dentro dos muros da universidade para transmitir competências aos alunos, resultando posteriormente que os pós-graduandos que ingressam no mercado de trabalho, em seu cotidiano de trabalho, sofrem de um certo vazio na contato direto prévio com o mundo dos negócios; e isso independentemente do fato de o ensino das aulas nas salas de aula ser realizado de forma bastante didática.
Até recentemente, as universidades espanholas negligenciavam a didática das disciplinas fora do campus, priorizando a formação do professor em sala de aula sobre a formação na empresa; Na melhor das hipóteses, os parques ciência-empresa foram criados dentro da própria Universidade, e foi dado como certo que o binômio Universidade-Empresa existia não como uma união de fato, mas como um verdadeiro casal jurídico.
Defendemos uma estreita relação entre as atividades docentes na própria Universidade e as atividades externas nas entidades colaboradoras, sem que uma prevaleça sobre a outra, e ainda mais com a era tecnológica que vivemos. A universidade e as empresas devem andar de mãos dadas neste sentido.
LABORATÓRIOS JURÍDICOS: INOVAÇÃO DO ENSINO E TRANSFERÊNCIA DE CONHECIMENTO
Isabel Villar Fuentes (Coord.)
Contratado Professor Doutor da
Universidade de Cádiz
METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM EM ÁREAS STEM: PERSPECTIVA COGNITIVA E EMOCIONAL
Guadalupe Martínez Borreguero (Coord.)
Contratado Professor Doutor da
Universidade da Extremadura
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LABORATÓRIOS JURÍDICOS: INOVAÇÃO DO ENSINO E TRANSFERÊNCIA DE CONHECIMENTO
A preocupação em transcender os aspectos puramente teóricos da Licenciatura em Direito e da Licenciatura em Relações Laborais e Recursos Humanos e envolver os alunos nas vertentes práticas dos estudos jurídicos, motiva o lançamento dos Laboratórios Jurídicos. Esses laboratórios jurídicos podem ser implementados por meio de diversas ações. Destaca-se a atividade que consiste na criação de uma “Sala de Julgamento de Simulação” e na implementação da “Clínica Jurídica” (CLINUCA). Ambas as atividades permitem aos alunos do terceiro e quarto ano colocar em prática os conteúdos de direito material e processual, devendo desenvolver as várias estratégias de forma autónoma, sob a supervisão de professores/tutores. A “Sala de Julgamento da Simulação” permite trabalhar e aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos através da consulta e investigação da legislação, doutrina e jurisprudência aplicáveis aos casos que são objeto da simulação. Essa atividade também exige a elaboração da defesa das pretensões dos supostos clientes e a correta persecução por parte daqueles que participam ocupando o cargo de juiz. Do mesmo modo, esta ação permite ao aluno desenvolver um trabalho de fundamentação das instituições jurídicas objeto de simulação, através de uma análise de natureza transversal e não limitada a uma disciplina específica do Currículo, bem como um esforço nas competências de apresentação oral. dialética. Através da CLINUCA, os alunos dos últimos anos da Licenciatura em Direito, orientados por professores, orientam cidadãos, geralmente com poucos recursos ou pertencentes a grupos vulneráveis, sobre os problemas jurídicos que os afetam, contribuindo assim para a defesa e promoção dos seus direitos. Gera um aprendizado valioso para os alunos, ao enfrentar situações e problemas reais, que eles devem analisar sob a supervisão de professores, a fim de oferecer uma orientação efetiva aos cidadãos.
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METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM EM ÁREAS STEM: PERSPECTIVA COGNITIVA E EMOCIONAL
Os resultados recentes obtidos nos testes do PISA por estudantes espanhóis apoiam a necessidade de promover a aprendizagem significativa nas áreas STEM (Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática) em todos os níveis de ensino, desde cedo. Conforme destacado por vários relatórios a nível europeu, são necessárias ações para melhorar as competências STEM no sistema educativo. Para isso, é necessário aprimorar o ensino dessas disciplinas na etapa de formação de professores, uma vez que esse grupo tem papel fundamental na formação científico-tecnológica das gerações futuras. No entanto, vários autores apontam que esse grupo não se sente suficientemente preparado para o ensino de disciplinas STEM na sala de aula do ensino fundamental, apresentando baixos níveis de autoeficácia docente e emoções negativas em relação ao ensino e aprendizagem dessas disciplinas. Da mesma forma, na perspectiva da didática das ciências experimentais, diversas publicações destacam a necessidade de utilizar metodologias ativas em sala de aula, que melhorem não só o domínio cognitivo, mas também o afetivo para a aprendizagem de conteúdos STEM. Conforme indicado por um número crescente de estudos nos últimos anos, as emoções influenciam a aprendizagem de diferentes disciplinas. Neste simpósio são apresentadas diferentes experiências em sala de aula que utilizam metodologias mais ativas para melhorar o nível de conhecimento adquirido pelos alunos ou as crenças e emoções de autoeficácia que os alunos expressam em relação às áreas STEM.
CONSTRUÇÃO DA MEMÓRIA VISUAL DO ESTUDANTE EM PROJETO ARQUITETÔNICO ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA CRÍTICA
Zacarias De Jorge Crespo (Coord.)
Professor da Universidade de Sevilha
EXPERIÊNCIAS DO ENSINO DA INOVAÇÃO EM DIVERSAS DISCIPLINAS. RESULTADOS E RECEPÇÃO PELOS ALUNOS
Manuela Domínguez-Orta (Coord.)
Professor na Universidade Pablo de Olavide de Sevilha
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CONSTRUÇÃO DA MEMÓRIA VISUAL DO ESTUDANTE EM PROJETO ARQUITETÔNICO ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA CRÍTICA
Esta proposta apresentará uma série
de experiências de pesquisa e ensino, bases das ideias que ordenam o espaço arquitetônico, que relacionam a ferramenta da memória visual e sua construção com a experiência de incorporá-las ao projeto de arquitetura. No ensino de Projetos (matéria obrigatória presente em todos os cursos de Licenciatura em Fundamentos de Arquitetura) a raiz do problema está em ensinar o que ver e como discriminar –compreender ao mesmo tempo– quais são as referências úteis para a investigação que cada projeto implica, e assim formar no aluno uma atitude crítica que lhe permite descobrir chaves para além da superfície que mostra o ambiente arquitetónico de uma cidade ou de uma obra específica. Toda a investigação de um exercício de Projeto parte da construção do programa que é proposto aos alunos no enunciado. Nas apresentações que estruturam este tópico, são mostradas experiências de ensino que abrangem diferentes fases da incorporação da memória visual ao trabalho realizado pelos alunos: a apresentação do exercício, a visita ao local de intervenção, textos de arquitetura e outras abordagens como base intelectual do projeto, busca de referências úteis e sua forma de estudo e, por fim, uma abordagem da sessão crítica em sala de aula como meio de comparação final de resultados. Diferentes formas de abordar o processo de aprendizagem do projeto serão tratadas por meio de ferramentas que conectam o visual e a exemplificação do projeto com o trabalho individual e os resultados coletivos, tornando o aluno o protagonista da aprendizagem do projeto e do espaço arquitetônico.
EXPERIÊNCIAS DO ENSINO DA INOVAÇÃO EM DIVERSAS DISCIPLINAS. RESULTADOS E RECEPÇÃO PELOS ALUNOS
Desde a adesão ao Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES), os conceitos de inovação docente e melhoria da qualidade do ensino têm desempenhado um papel importante nos planos estratégicos das universidades. A abordagem tradicional focada exclusivamente na aquisição de conhecimento pelos alunos está sendo substituída pelo desenvolvimento de competências e habilidades. Nesse sentido, as metodologias e ferramentas utilizadas até agora no processo de ensino-aprendizagem estão sendo relegadas por outras em que o corpo docente ocupa o papel de tutor, exercendo funções de acompanhamento e acompanhamento do aluno, posicionando-o no centro. do processo. Os professores participantes no simpósio estão ativamente envolvidos na melhoria da qualidade do ensino, introduzindo mudanças relevantes nas metodologias de aprendizagem utilizadas em sala de aula, apostando em novos sistemas de avaliação e implementando novas tecnologias de informação. O objetivo deste simpósio é apresentar diferentes experiências de inovação docente, promovendo um fórum de discussão em que sejam destacadas as dificuldades de colocá-las em prática, o nível de acolhimento por parte dos alunos, bem como os resultados obtidos. Tendo em conta que as experiências apresentadas provêm de contextos diversos, pois as disciplinas abordadas são diferentes, espera-se que o debate seja enriquecedor.
PROJETOS DE INOVAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENSINO SUPERIOR
Consuelo Pérez Colodrero (Coord.)
Professor da Universidade de Granada
CORRESPONDÊNCIAS ESPACIAIS ENTRE ARTE E ARQUITETURA
Fernando Zaparain Hernandez (Coord.)
Professor Titular da Faculdade de Arquitetura,
Universidade de Valladolid
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PROJETOS DE INOVAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENSINO SUPERIOR
A inovação educacional consiste em investigar a busca de novas ideias, propostas e contribuições, que devem ser realizadas coletivamente com a intenção de resolver situações-problema de natureza prática e, por isso, projetos de inovação pedagógica constituem um recurso valioso quando se trata de responder a as necessidades e preocupações que surgem no contexto do ensino superior. Necessariamente, então, eles se identificam tanto com os processos educacionais quanto com seus protagonistas —professores e alunos— e, portanto, geralmente aspiram a (1) preparar materiais didáticos por meio das TIC, (2) alcançar formas mais eficientes na avaliação dos alunos , (3) alcançar sua participação ativa nos processos de ensino-aprendizagem, (4) promover o trabalho colaborativo, (5) gerenciar novas experiências ou (6) trabalhar a partir da aprendizagem em competências, entre outras finalidades. Este simpósio recolhe e apresenta, precisamente, alguns dos projetos de inovação docente que, desenvolvidos em diferentes universidades espanholas, visam atingir os objetivos mencionados através de diferentes recursos —a plataforma Kahoot!, a metodologia ApS ou a prática musical da flauta doce. Fortemente comprometidos com a melhoria da qualidade e sustentabilidade da estrutura educacional, eles foram lançados em séries e planos de estudos diferentes, têm um importante elo comum: cada um deles está diretamente relacionado à música e à educação musical no ensino superior.
ENSINO EM GRUPOS GRANDES
NO EEE
Mª de las Nieves Jiménez López (Coord.)
Professor da Universidade de Málaga
CORRESPONDÊNCIAS ESPACIAIS ENTRE ARTE E ARQUITETURA
Dentro do referido Projeto de P&D, propõe-se a exploração de formas alternativas de constituição do espaço, típicas dos meios audiovisuais. Os arquitetos se deparam com a configuração geométrica e física da estrutura tridimensional. Mas para além desta forma de trabalhar, há vários recursos plásticos que o século XX aperfeiçoou, abandonando a perspetiva focal dominante no Ocidente. Essa ruptura incluiu como elemento determinante a incorporação do tempo ao espaço. Ao fazer isso, a literatura e a filosofia modernas revisaram a ordem estável do Renascimento e do Iluminismo. O cubismo, especialmente, decompôs uma realidade cada vez mais complexa através da fragmentação do olhar, para depois propor um novo espaço relacional usando a colagem. A fotografia, os quadrinhos, o cinema ou as instalações, superando suas próprias limitações, refletiam esse olhar moderno em mutação. A transversalidade deste simpósio parece particularmente adequada para abordar manifestações artísticas deliberadamente complexas como as atuais, que combinam movimento, luz, som ou intervenção em recipientes anteriores, incorporando assim sequencialidade e narrativa. Além disso, arquitetura, cenário, instalações audiovisuais, cinema, moda ou quadrinhos não podem ser construídos diretamente pelo autor, o que é mais viável na pintura ou escultura tradicional. Isso os obriga a compartilhar a necessidade de ideação prévia, que é então transferida por meio de acordos para documentos técnicos (projetos), que por sua vez permitem que ela seja transmitida ao sistema de produção.
EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS ANIMAIS
Asta Tvarijonaviciute (Coord.)
Pesquisador Pós-Doutor da Universidade de Múrcia
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ENSINO EM GRUPOS GRANDES NO EEES
Apesar de com a incorporação do nosso país no EEES nos terem sido prometidos grupos de alunos mais pequenos, a realidade é que nos últimos anos isso não aconteceu nem nas licenciaturas nem nas licenciaturas. Esta não é uma questão trivial, pois, por um lado, a plena adaptação ao EEES implica uma série de obrigações pedagógicas pouco compatíveis com o ensino em grandes grupos e, por outro, a presença de um grande número de alunos em aulas significa que o professor não sabe como abordar o ensino adaptado ao EEES nestes grupos. Por esta razão, o objetivo deste simpósio convidado é expor as ferramentas e técnicas para o ensino em grandes grupos que um grande grupo de professores de Direito Processual das Universidades de Cádiz e Málaga estão implementando em nossas aulas desde o ano letivo 2019/2020 como resultado de um projeto de inovação e melhoria docente da Universidade de Cádiz e no âmbito da PROCERED: Rede de Ensino de Excelência em Direito Processual, da Universidade de Málaga, da qual nós, os intervenientes, somos membros. Assim, começaremos apresentando o conteúdo e os resultados do projeto de inovação e melhoria do ensino da Universidade de Cádiz que deu origem a este projeto, para depois aprofundar cada uma das ferramentas e técnicas de ensino que os membros da Universidade de Cádiz estão trabalhando na rede, desde as técnicas mais tradicionais para dinamizar o ensino em grandes grupos, até o uso das mais recentes ferramentas tecnológicas que permitem o ensino e a aprendizagem transmídia através do campus virtual ou outras plataformas para o trabalho dos alunos tanto online quanto online. disciplinas que compõem o plano de estudos, bem como na conclusão do TFG.
EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS ANIMAIS
O ensino das ciências animais a nível universitário está a passar por uma profunda renovação metodológica na Europa e em todo o Mundo. Uma das múltiplas mudanças feitas é a nova orientação dada ao processo de formação – da aprendizagem orientada para o professor para a aprendizagem centrada no aluno. Isso implica mudanças no currículo e na forma como o conhecimento é transferido do professor para o aluno. Além disso, atualmente a forma de ensino inter e transdisciplinar é cada vez mais utilizada nas universidades devido aos muitos benefícios que oferecem. Alguns dos benefícios incluem a oferta, aquisição e assimilação de conhecimento ampliado. No entanto, deve-se ter em mente que antes que algumas novas metodologias sejam amplamente implementadas, seu desempenho, aceitação por parte dos alunos e professores deve ser avaliado, adaptado e validado. Este simpósio pretende ser um fórum para investigadores, professores e profissionais que utilizam animais e/ou modelos animais na sua prática para trocar ideias, opiniões e sobretudo experiências e resultados de investigação relacionados com a preparação dos alunos, metodologias e processos de ensino e aprendizagem . . O simpósio tratará de temas relacionados à avaliação e avaliação da aprendizagem dos alunos nos currículos de graduação e doutorado, novas teorias e modelos de ensino/aprendizagem, materiais inovadores e novas ferramentas para o ensino, tecnologia educacional. Este simpósio em particular tentará destacar os benefícios do ensino interdisciplinar e os métodos de avaliação deste tipo de metodologias.
RISCOS E PROBLEMAS PSICOSSOCIAIS RELACIONADOS À ATIVIDADE DE PESQUISA: ANÁLISE E PROPOSTAS PARA MITIGAR SEUS EFEITOS
Ana Belén Valverde Cano (Coord.)
Faculdade de Direito,
Universidade de Granada
A METODOLOGIA DE DESIGN PENSAMENTO APLICADA AO CURSO DE DIREITO
Antonio López Álvarez (Coord.)
Professor da Universidade CEU Cardenal Herrera
Retomar
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RISCOS E PROBLEMAS PSICOSSOCIAIS LIGADOS À ATIVIDADE DE PESQUISA: ANÁLISE E PROPOSTAS PARA MITIGAR SEUS EFEITOS
Muitos jovens pesquisadores enfrentam atualmente os tabus e as dificuldades inerentes à carreira de pesquisador. A produtividade científica hoje sujeita os doutorandos e pesquisadores em geral a uma série de pressões acadêmicas, sociais e emocionais que afetam suas vidas pessoais e de pesquisa. Por isso, a partir desta tabela serão abordados os desafios que atualmente afetam a atuação em pesquisa dos mais jovens, numa dupla perspectiva de diagnóstico e alternativas/propostas. Deve-se levar em conta que muitos desses problemas carecem de visibilidade suficiente ou são simplesmente deixados de fora do debate público universitário. Assim, sendo um dos objectivos do fórum FECIES, o de "conhecer e debater a situação do doutoramento em Espanha", esta mesa procurará criar um espaço para analisar e tornar visível, de forma transversal, os mais questões polêmicas em torno do desenvolvimento de pesquisadores em formação, bem como possíveis alternativas de aprimoramento. Para tanto, serão analisados os riscos psicológicos e físicos derivados da atual abordagem do modelo de produção da pesquisa. Da mesma forma, serão examinados instrumentos eficazes de reconciliação familiar, propondo propostas de melhoria tendo em conta exemplos de sucesso em universidades estrangeiras. Espaços de cuidado no ambiente universitário, tanto virtual quanto físico, também serão discutidos. Por fim, será abordada a questão burocrática, exemplificada pela ANECA, e serão propostas estratégias de publicação e de trabalho que otimizem os esforços dos pesquisadores iniciados, com especial ênfase no aspecto prático. Essas questões, que são abordadas a partir de uma abordagem construtiva, estão especialmente relacionadas aos estudos de gênero, às novas tecnologias e à qualidade de professores e pesquisadores.
AÇÕES PARA PROMOVER A DIMENSÃO INTERNACIONAL E AS COMPETÊNCIAS DE PESQUISA NOS ESTUDANTES LOCAIS
Angeles Sanchez Dominguez (Coord.)
Professor Titular da Universidade de Granada
A METODOLOGIA DE DESIGN PENSAMENTO APLICADA AO CURSO DE DIREITO
Na Universidade CEU Cardenal Herrera estamos empenhados em renovar a licenciatura em Direito, adaptando os conteúdos do plano de estudos à realidade das tecnologias da informação (TICs) com novas ferramentas que facilitam a formação dos nossos alunos, especialmente na sua prática. Nesse sentido, a utilização da metodologia “legal design thinking” possibilita a resolução de disputas jurídicas e aproxima o conhecimento do Direito aos futuros graduados de forma criativa e resulta no conhecimento do cidadão sobre o mesmo. Como exemplo, desenvolvemos workshops relacionados ao "Direito Societário" para atender a um desafio legal atual: o cumprimento da recente obrigação legal de divulgação de informações não financeiras de qualidade por empresas de interesse público, estabelecendo propostas para melhorar a comunicação de informações não financeiras por empresas de interesse público. Por outro lado, através de seminários com conteúdos práticos na área do Direito Constitucional, os nossos alunos irão criar estratégias e processos de comunicação online que irão influenciar, por um lado, a aquisição de aptidões e competências em inovação e criatividade profissional, e por outro, em uma melhor compreensão por parte dos cidadãos de seus direitos. Pretendemos também que os futuros juristas estudem a regulamentação fiscal colaborando com outras disciplinas para desenhar mecanismos que permitam comunicar informação complexa que ajude tanto a compreender a legislação fiscal como a tomar decisões por parte dos contribuintes. Por fim, a criação de um workshop sobre responsabilidade penal de pessoas jurídicas ajudará os alunos a estabelecer propostas para melhorar a comunicação de informações sobre o mapa de riscos criminais por empresas de interesse público e cotadas em bolsa.
MODELOS E TIPOS DE ARQUITETURA NA QUALIDADE DA PESQUISA E FORMAÇÃO EM PESQUISA
Eduardo Miguel González Fraile (Coord.)
Professor da Universidade de Valladolid
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AÇÕES PARA PROMOVER A DIMENSÃO INTERNACIONAL E AS COMPETÊNCIAS DE PESQUISA NOS ESTUDANTES LOCAIS
Este Simpósio centra-se na discussão de ações que possam motivar os estudantes locais a envolverem-se na dimensão internacional e multicultural que as universidades espanholas pretendem promover no âmbito do EEES. As comunicações 1-3 apresentam os resultados de diferentes ações de ensino e iniciação à pesquisa (TFGs) que vêm sendo colocadas em prática no âmbito do PID 528-19 da UGR "Ensino inovador em inglês", desde 2018. Essas atividades foram desenvolvidas em inglês para ajudar os alunos que não participam de atividades internacionais (intercâmbios, por exemplo) a superar a barreira da língua estrangeira, conscientizar-se de sua capacidade de se comunicar em outro idioma e entender a relevância de outro idioma para seu futuro profissional. As ações foram desenvolvidas em diferentes formatos para promover a aprendizagem interativa: oficinas na sala de informática, dinâmicas de grupo e uso de novas tecnologias (Kahoot e Cam Studio). As Comunicações 4 e 5 abordam aspectos-chave para a convergência internacional nas fases iniciais da pesquisa, ou seja, como aplicar os conhecimentos teóricos à realidade econômica e social. O palestrante de comunicação 4 nos apresenta o método seguido como tutor de dissertações e TFGs na Universidade de Warwick no Reino Unido (26ª posição no ranking de Xangai em 2020). Os oradores da Comunicação 5 dão-nos as chaves para os estudantes de economia ultrapassarem a rejeição da disciplina de econometria, que é a ferramenta chave para modelar a realidade económica e social que se pretende estudar num projeto de investigação. Os principais pontos do debate seriam: (1) como envolver estudantes locais em atividades da estratégia de internacionalização de sua universidade (disciplinas e cursos ministrados em inglês, intercâmbios de graduação e pós-graduação, estágios em empresas no exterior etc.), e (2) quais estratégias ou abordagens devemos seguir nas fases de iniciação da pesquisa (TFGs, TFMs) em consonância com as universidades mais bem posicionadas.
MODELOS E TIPOS DE ARQUITETURA NA QUALIDADE DA PESQUISA E FORMAÇÃO EM PESQUISA
Desde o Iluminismo e quase desde o Renascimento, a operação de reconhecer um modelo arquitetônico e aplicar um tipo adequado a esse modelo -ou gerado por ele- tem feito parte da prática profissional e, claro, de pesquisas e criações anteriores, bem como como a iniciação de neófitos e pesquisadores. E também tem havido, por parte dos designers, uma consciência, seja de forma difusa ou ilustre, do seu uso e da sua transmissão oral ou documental. À medida que a formação de novos modelos e novos tipos (não apenas funcionais ou estruturais, mas também estéticos ou de codificação de comunicação) continua ocorrendo, a reconsideração desse binômio certamente se apresenta com absoluta validade. Além disso, os tipos e modelos produzidos servem como referência incontornável para avaliar a qualidade da pesquisa e a formação de jovens pesquisadores. Este Simpósio visa discutir a relevância e operacionalidade de tais relações com o objetivo de alcançar maior eficiência e clareza nos métodos e procedimentos que normalmente são acionados e que devem reportar uma autoavaliação mais adequada ao próprio pesquisador e conscientizá-lo de sua patrimônio cultural e do uso de referentes, das raízes e das raízes intelectuais e criativas que suas pesquisas e projetos evocam. O estudo de casos específicos -para não se perder em um discurso excessivamente teórico- também faz parte dos objetivos do Simpósio, esclarecer os conceitos com exemplos da prática real e não cair em escapismos de pouca contribuição.
AVANÇOS NA FORMAÇÃO DOCENTE E INOVAÇÃO DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DE SEVILHA
Rafael Porlán Ariza (Coord.)
Professor da Universidade de Sevilha
ARQUITETURA E CONSTRUÇÃO; DESENHO E TÉCNICA: DA GÊNESE À REALIZAÇÃO DO PROJETO
Amadeo Ramos Carranza (Coord.)
Professor Titular da Universidade de Sevilha
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AVANÇOS NA FORMAÇÃO DOCENTE E INOVAÇÃO DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DE SEVILHA
De acordo com o disposto no Estatuto da Universidade de Sevilha, e como parte dos seus objetivos, esta instituição aposta na qualidade e na procura da excelência, aproximando o PDI de um modelo que favorece a aquisição e aperfeiçoamento das competências correspondentes . Como ação 3.1.2 do III Plano Próprio de Ensino, foi desenvolvido o Programa FIDOP, cujo principal objetivo é melhorar a formação docente e a inovação dos professores, sua forma de ensinar e, portanto, o progresso e o resultado final na aprendizagem dos alunos. Neste sentido, o Instituto de Ciências da Educação, lança o Curso Geral de Docência Universitária (CGDU), a Rede de Formação e Inovação Docente (REFID) ou os Cursos Específicos de Docência Universitária, bem como a correspondente Conferência FIDOP. Em 2018, iniciou-se uma nova alternativa com os Grupos FIDOP por faculdades, apostando na formação junto do corpo docente do mesmo Centro. Nesses grupos de trabalho, avança-se em torno de seminários de discussão e atividades voltadas para a melhoria da prática em sala de aula com a troca de experiências inovadoras. Atualmente, estão sendo desenvolvidos os Grupos FIDOP pertencentes à Medicina, Enfermagem e Fisioterapia, Educação e Arquitetura. Este simpósio é apresentado com o objetivo de partilhar a experiência destes grupos de trabalho, mostrando, em cada caso, o conteúdo e desenvolvimento das sessões realizadas, as preocupações e progressos vividos pelos seus participantes, bem como os resultados que confirmam o seu sucesso . desta chamada.
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ARQUITETURA E CONSTRUÇÃO; DESENHO E TÉCNICA: DA GÊNESE À REALIZAÇÃO DO PROJETO
Durante décadas, a prática arquitetônica foi considerada parte essencial do ensino de projetos arquitetônicos quando as obras ainda não eram classificadas como criações artísticas e profissionais. Os critérios de acreditação do corpo docente a partir da criação da ANECA em 2002 significaram uma mudança de paradigma para o futuro professor universitário: pesquisas competitivas passariam a determinar o novo perfil docente. Com a obrigatoriedade do compromisso das universidades com este novo modelo, começou a tomar forma uma situação que, embora válida para inúmeras áreas do conhecimento, em projetos de arquitetura, tem levado a uma maior limitação da prática arquitetônica por parte dos professores. Coloca-se em crise uma transferência de conhecimento para a prática docente que deriva de inúmeras investigações e inovações surgidas no campo profissional. O território do arquiteto deve ser um lugar onde a investigação, o ensino e a prática arquitetónica sejam contemplados numa reivindicação da tradição docente que caracterizou o período moderno desde o início do século XX. Este simpósio tem como objetivo explorar diferentes formas de transferir o conhecimento derivado da prática profissional de arquitetura para o ensino, enfatizando metodologias e abordagens aplicadas à área de projetos de arquitetura. A melhor forma de demonstrá-lo é através de exemplos práticos e concretos em que é fácil observar o paralelismo que existe entre uma arquitetura que combina design, projeto, técnica e construção, e o ensino em projetos arquitetônicos, em que os exercícios simulam essa mesma criatividade. processo que vai da génese à definição formal e construtiva do projecto.
SOBRE A IMPORTÂNCIA DE UM ESPAÇO ARQUITETÔNICO DE QUALIDADE PARA PROMOVER A APRENDIZAGEM
Rosa María Añón Abajas (Coord.)
Contratado Professor Doutor da
Universidade de Sevilha
TRAJETÓRIA DA AVALIAÇÃO DE SISTEMAS DE QUALIDADE E ENSINO NA UNIVERSIDADE DE EXTREMADURA
Rosa María Pérez Utrero (Coord.)
Vice-presidente de Qualidade e Estratégia,
Universidade da Extremadura
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SOBRE A IMPORTÂNCIA DE UM ESPAÇO ARQUITETÔNICO DE QUALIDADE PARA PROMOVER A APRENDIZAGEM
Admitida a importância da qualidade de vida para o desenvolvimento pessoal e social, deriva a qualidade do espaço arquitectónico; Cuidar da arquitetura como recurso educacional é uma necessidade indiscutível, assim como cuidar da formação do arquiteto. No entanto, à medida que o uso das TICs é incentivado e generalizado, o espaço digital e virtual ganha espaço em todas as áreas, especialmente na pesquisa e na educação, parece que o espaço físico que suporta a atividade diária de pesquisa e ensino, progressivamente se dilui, abandona e esquece. Poderíamos argumentar que o espaço físico não é mais importante? Todos os prédios educacionais estão realmente abandonados, ou apenas os obsoletos? Esses edifícios modelo foram obsoletos hoje em algum momento de sua existência ou sempre foram deficientes? É verdade que espaços de arquitetura especialmente cuidados ajudam a motivar e estimular a capacidade de pesquisa e ensino? São questões permanentes, mas se admitirmos uma iminente mudança de paradigma, agora requerem discussão especial; os métodos e recursos educacionais têm de ser cuidadosamente revistos para avançar ativamente em direção ao futuro. O objetivo é abordar essas questões a partir do método científico da área de conhecimento de Projetos Arquitetônicos: Examinando a literatura específica existente produzida a partir de diversas abordagens e disciplinas, sobre a importância do ambiente arquitetônico em cada etapa educacional e influenciando principalmente o ensino superior . Reconhecer o passado e o presente dos nossos edifícios educativos e o seu impacto. Analisá-los e compará-los com outros considerados uma referência para fazer uma avaliação crítica objetiva e reivindicar o que corresponde como conclusão.
TRAJETÓRIA DA AVALIAÇÃO DE SISTEMAS DE QUALIDADE E ENSINO NA UNIVERSIDADE DE EXTREMADURA
Entre as marcas da Universidade da Extremadura (UEx) está a implementação progressiva de uma cultura de qualidade como princípio estratégico, definindo e defendendo nossa instituição como um serviço público à sociedade através da pesquisa, ensino, transferência de conhecimento e extensão universitária. Esta cultura de qualidade tem origem na avaliação dos Sistemas Internos de Garantia da Qualidade (SAIC) dos nossos centros e na avaliação periódica da qualidade do ensino ministrado e dos nossos docentes. A aplicação e avaliação do SAIC na nossa oferta formativa e, com ela, a verificação da sua eficácia, fazem parte dos nossos propósitos essenciais. Em 2008 participamos de experiências piloto do programa AUDIT da Agência Nacional de Avaliação e Qualidade (ANECA). Atualmente, todos os centros UEX possuem seus projetos SAIC certificados e mais de 50% possuem certificação de sua implantação, dos quais dez possuem Acreditação Institucional. A Universidade da Extremadura (UEx) para garantir a qualidade dos processos de aprendizagem, desde 2007, avalia periodicamente a atividade docente do seu corpo docente através do Programa de Avaliação da Atividade Docente do Corpo Docente da Universidade da Extremadura DOCENTIA-UEx , sendo este o programa a principal fonte de informação sobre a situação do ensino na UEx, para o seu aperfeiçoamento e reconhecimento das boas práticas docentes. O programa é certificado pela ANECA desde 17 de junho de 2018. Este simpósio tem como objetivo apresentar a metodologia, técnicas e ferramentas desenvolvidas para a avaliação da qualidade e ensino pela UEx, que podem servir de base para debate e troca de experiências.
INOVAÇÃO EM BEM-ESTAR EMOCIONAL NO ÂMBITO UNIVERSITÁRIO
Alicia Pérez de Albéniz (Coord.)
Professor Titular da Universidade de La Rioja
INDICADORES E IMPACTO DO ENSINO E PESQUISA: NOVAS PERSPECTIVAS E NOVAS FERRAMENTAS
Lourdes Muñoz de Arenillas (Coord.)
Chefe da Unidade de Bibliometria, Universidade de Sevilha
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INOVAÇÃO EM BEM-ESTAR EMOCIONAL NO ÂMBITO UNIVERSITÁRIO
Nos últimos anos as dificuldades e problemas relacionados à saúde mental vêm crescendo em visibilidade e importância em nossa sociedade. Problemas de saúde mental, como ansiedade, estresse, etc. eles têm um impacto claro em vários níveis (por exemplo, pessoal, acadêmico, etc.) e consequências a curto, médio e longo prazo para as pessoas. Prevenir esses problemas envolve promover o bem-estar emocional adequado, ingrediente fundamental na qualidade de vida das pessoas. A sua promoção é uma responsabilidade que diz respeito também ao ambiente universitário, enquanto centro de investigação e inovação. O principal objetivo deste simpósio é destacar a relevância do desenvolvimento de ações que atendam e promovam o bem-estar emocional e a saúde mental positiva dos estudantes universitários, mas também da sociedade em geral. A primeira comunicação apresenta um guia para a promoção do bem-estar emocional desenvolvido por estudantes universitários para a população em geral no âmbito de um projeto de inovação docente. Na segunda comunicação, é apresentada uma plataforma de avaliação ambulatorial de bem-estar emocional aplicada ao ambiente universitário. Na terceira e quarta comunicação são apresentados dois trabalhos que respondem à necessidade de atender à diversidade na universidade, numa perspectiva de inclusão de pessoas com deficiência intelectual. Na quinta e última comunicação, é exposto um projeto de inovação através do trabalho das equipas docentes que aborda a ação tutorial como estratégia para cobrir a necessidade de atender ao bem-estar emocional dos alunos dos cursos de licenciatura e o seu impacto na estudantes da população em geral.
INDICADORES E IMPACTO DO ENSINO E PESQUISA: NOVAS PERSPECTIVAS E NOVAS FERRAMENTAS
A transferência de conhecimento para a sociedade está a adquirir grande valor nos últimos anos, com a evolução do sistema de ensino tradicional de conteúdos específicos, para um sistema de ensino integrado, mais transversal, com a participação ativa dos alunos em projetos que se revertem não só por conta própria experiência, mas sim ajudar a construir uma experiência coletiva útil para vários setores. Nesta linha, são mostrados dois exemplos práticos de novas perspectivas de ensino. Por um lado, a experiência do projeto "Aura" inscrito na Escola de Arquitetura da Universidade de Sevilha e a sua participação no concurso mais relevante para estudantes universitários sobre habitat sustentável a nível mundial: o Solar Decathlon, apresentado pelo Professor Rafael Herrera Limones . Por outro lado, o professor Félix Jiménez Naharro falará sobre como a detecção das necessidades da empresa juntamente com a aplicação de modelos desenvolvidos nas universidades, onde prevalece a inovação, podem fornecer soluções mais eficazes para as necessidades detectadas e tudo isso através da transferência desenvolvimento. Tudo isso favorece e enriquece o treinamento. Em outras áreas de evolução mais lenta, como é o caso das Humanidades, o professor Leonardo García Sanjuán mostrará as razões pelas quais é difícil implementar novos modelos e quais poderiam ser os possíveis caminhos de desenvolvimento. Finalmente, a partir da Unidade de Bibliometria da Universidade de Sevilha, foi criada uma ferramenta destinada a facilitar os indicadores das publicações e pesquisas do PDI da Universidade de Sevilha, que incorporará gradualmente as novas tendências na avaliação do impacto e a transferência para a sociedade.